范娟，副教授，文华学院机械与电气工程学部电气系教师。主编教材1部，发表教科研论文6篇，获批省级一流课程1门，主持教育部学生司就业育人项目1项，主持校质量工程项目3项，参与省级、校级基金和教改项目多项。曾获得学校“青年教师教学竞赛一等奖”“教学质量二等奖”“个性化教育创新奖（集体）”“文华学院教学成果奖二等奖” “三育人奖”“优秀班级潜能导师”等荣誉，指导学生参加学科竞赛获得各类奖项50余次。

　　在范娟老师的世界里，学生是千万棵树，是亿万朵云，是独特且炙热的灵魂，她担起教师之使命，便是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

　　精其教，授其业

　　年复一年，春绿冬藏。范娟老师坚守在三尺讲台，在周而复始中摸索出属于自己的教学模式。如“自动控制理论”，这是一门偏向理论型的课程，对数学、电路等先修知识要求比较高。针对这点，范娟老师会将先修知识串讲复习，重视先修知识的应用，而不是过程的推导。起初这门课程的教学效果并不是很理想，学生课上好像懂了，但是考试的结果与预计偏差较远。范娟老师通过课程分析以及和学生谈话了解到，因为这门课程理论性较强，需要掌握的知识点很多，学生学习难度较大。所以在后面的教学中，范娟老师采用了线上线下相结合的模式，反复滚动的练习，利用学习通平台进行随堂测验、章节测验，期中、期末阶段式测验等，及时了解学生的掌握情况，并通过虚拟仿真平台进行理论与实践结合的练习，在范娟老师不断地督促下，教学效果得到了很大的提升。

　　“过程永远比结果重要。”这是范娟老师的学习观，也是她的评分标准，她从不会因为一个数字而轻易否定某个学生的努力。在她的课程中，过程考核占比高达百分之六十，包含课堂提问、随堂练习、章节测验、期中考试、章节作业、实践考核等环节，要求学生必须参与到教学的各个环节，在切身深入中真正理解并融会贯通。教材上的知识内容普遍宽泛，大部分学生是很难自己理解的，而范娟老师的课堂就像“浓缩的精华”，将主要的知识点、知识脉络拎出来、再串起来，听完课再看教材，原本被大雾弥漫的思路便会明亮清晰起来。

　　教学是输出与输入的双向合作。教学中，范娟老师时刻关注着学生的反应，并根据他们的反应进行适当的调整。当发现学生觉得课堂枯燥、走神时，她会适时穿插一些学长学姐的社会状态和他们的求学故事，调动学生兴趣的同时启发学生思考学习的方向。时常会在课前采用“课堂积分抢答”形式回顾上节课的重点内容，活跃了课堂气氛，激发了学习热情寓教于乐。除此之外，范娟老师还将学生的课堂状态同专业知识相结合，让学生产生情景记忆，加深印象。如在课堂上多次提醒学生不要玩手机后，她会告诉同学们不断重复提醒的这个过程其实也是“阶跃信号”的一种表现形式；而当提问时，如果全班突然鸦雀无声，那可以将课堂从热闹忽然变得安静理解为“脉冲信号”冲击的过程。如此下来，机械的理论在学生眼中逐渐变得生动形象起来。

　　亲其师，信其道

　　真正的教育是能够跨越时间、地点的情感维系与支持。范娟老师第一次与张弦同学交谈是以潜能导师的身份，在那次交流中，她发现不善交际的张弦同学思维非常活跃，高中就学习了C语言，编程很有天份，于是推荐他去创新工作室，并给他一些小的课题项目锻炼。在工作室的这段时光他的闪光点被越来越多的人发现，但与同学们的交流还是很少。为此，范娟老师经常与他聊天谈心，在课堂上给他展示编程特长的机会，并推荐他作为机械创新大赛电控组的主力成员，在指导他的同时帮他树立信心，教他如何与别人交往相处。作为机械创新大赛电控组的主力成员，他不得不跟同项目组的其他系的同学对接和交流，人际交往能力也逐渐得到了提升。从张弦同学进入工作室到在比赛中大放光彩，到后来备考研究生、找工作，范娟老师一直同他保持着沟通和交流，并为他提供自己力所能及的帮助。直到现在张弦同学还会抽空来学校看望范娟老师，他们都坚信被真心对待的感情永远不会被时间打败，只会在记忆里愈演愈烈。

　　实践是检验所学知识、理论的最佳方法。范娟老师认为“最好的锻炼就是参加学科竞赛。”当你亲身参与其中，你才能直面自己的不足，并想方设法提升自己的能力，看着原本只存在于脑海里的想法，在手中一步一步有了雏形的成就感更是无法言语的。成功的道路上最不缺少的就是挑战，无数次头脑风暴、推翻再重来、加班赶点时的疲倦、无助都是无法避免的鸿沟，但范娟老师永远站在他们身后。

　　面对困难不应该失去锐气，更不应该失去热度。范娟老师第一年带领学生参加工训赛是一个关于智能垃圾桶的设计，因为是初次参加，对场地不够了解，比赛前一天才知道现场是不能够插电源，必须自己备好电池。了解到情况后，范娟老师和学生们立马在网上寻找专用电池，但不幸的是都无法在比赛前送达，学生一度崩溃到想要放弃。“办法总是比困难多，咱们为什么不再想想解决方法呢？”毕竟都走到这一步了，学生也不想就这样罢休，在范娟老师的鼓励下，大家开始积极寻找身边可能存在电池模块的地方，先尽量让机器动起来，得到进场资格。收拾好情绪后，学生们将工作室往年的参赛作品拆解开，取出有用的电池模块，范娟老师也回到家中将孩子的遥控汽车中的电池模块拆解出来，再利用所学知识，通过升压，串联的形式组装成新的电池模组。一阵兵荒马乱后，终于让机器动了起来。第二天，取得进场资格后，范娟老师又迅速联系其他赛道项目组，进行多方面沟通交流，顺利借来了备用电源，最终带领学生成功斩获二等奖。

　　受其教，念其恩

　　或许毕业设计是为离别留下的预告函，而不留遗憾和回馈是师生对双方的致谢。在探讨毕业设计课题时，赵松瑞同学表明对MATLAB很感兴趣，恰好负责自动控制理论课程的范娟老师考虑到有的同学编程能力不是很强，想搭建一个实训平台，将自动控制理论的实训内容模块化，方便学生理解学习。于是，和赵松瑞同学一拍即合，设计了一个基于MATLAB的自动控制理论虚拟仿真实验平台，以文华学院为底页登录界面，学生只要输入系统的数学模型、输入信号，就可以获得分析问题时所需的时域、复域、频域的波形，并可求出相应的参数，省略掉了一些编程操作，方便了学生使用，推动了教学顺利进行。在毕业时，这位同学将平台的运行程序、使用说明书等都无偿地留给了学校。目前，该平台逐渐成了本课程的一大特色，传递到和曾经的他一样渴求知识的文华学子手中。

　　与此同时，本门课程还专门设置了实践考核部分，帮助学生将理论转化为实践应用，学生可根据自身情况选择不同难度系数的项目完成。为了准确把握学生学习情况与知识掌握程度，范娟老师会抽出中午、晚上等空闲时间，让学生到办公室同她面对面进行答辩，展示项目，讲解思路。如果恰巧碰上饭点，学生来时总会亲切地询问范娟老师吃过饭没，知道老师没吃后会翻出身上的零食，会主动提出帮她打饭。考核通常是费时费力的，结束时月亮早已高挂梢头，这时，学生们总说“老师太晚了，我们送您回去吧。”尽管范娟老师再三推迟，但学生们仍是固执地跟在她身后，从来都是站在学生背后的范娟老师，这次倒是被学生守护了一路。“您走过的路，我们也想感受一下，哪怕只是万分之一。”月光下，范娟老师身后的几道影子越来越长，直至尽头。

　　有时候，不经意的小事所传达的情感更能让人整颗心都柔软起来。当知道学生打算应聘教师，试讲的课程还是自己当年教的自动控制理论，连上课做的笔记甚至PPT都还保留着时，范娟老师既为学生找到方向而感到开心，更庆幸自己的教育没有被时间所局限。“学生毕业多年后仍记得你、挂念你，其实也是对自己的一种认可吧。”从教至今，说实话范娟老师并不是对每一位学生都记忆深刻。有位学生出国多年后回来，特地同范娟老师约定时间回来看看，但其实老师对他并不是很有印象，可也正是因为这样，范娟老师收获的不只是突如其来的欢喜更叠加了始料不及的惊喜，且以另一种方式重新记住了他。

　　站在时间的这头，范娟老师陪伴学生走过一个个春夏秋冬，遍野芨芨小草他日终成满园桃李。学生对课堂的怀念，节庆时跨越时区、地点的祝福与问候，时隔多年仍将学校牵挂在心中……师者，耕耘在今日，收获在未来。再回头看时，教育早已形成闭环，我原路返回，你们前程似锦。