骆银，城建学部环境工程系教授，南京大学生物学博士。研究方向为新兴污染物的环境行为与生物效应。主持国家自然科学基金青年项目、中国博士后国际交流计划派出项目、湖北省高校优秀中青年创新团队计划项目等；以第一或者通讯作者在SCI期刊发表论文20余篇；参编英文著作1部；2023年入选湖北省“楚天学者”计划。

　　“我教会学生们如何学习，而学生却教会了我如何教学”骆银老师认真回答道，她认为教学不仅仅是教会自己的学生，教学的过程更是自己的成长。2022年骆银老师加入文华教师的大家庭中，虽然正式进入教学授课的时间只有三年，教龄并不算长久但她却在学术研究领域已经奋斗十余载。她拥有着丰富的实践经验和先进的知识储备，来到文华之前的工作是协助指导医学专业的硕士、博士等进行生物医学相关研究。然而即使这样优秀的她，在第一次站在讲台上时也会紧张和不安。

　　骆银老师回忆道：“做实验我是熟悉的，但是第一次在这么多人面前还要教他们知识，我还是很紧张、很担心的。”在第一次给环境工程专业上《环境监测》课程时还不小心讲错一个知识点，有一位学生举手并指出问题，这个小插曲并没有产生师生间的隔阂反而成功缔结了一段奇妙的缘分。骆银老师并没有觉得男生让她尴尬，她认为男生在认真听课思考从而记住了这个男生。

　　披荆斩棘，遇见问题，解决问题。

　　“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”做科研的人不惧怕失败，成功背后往往都是对失败的反思和总结，骆老师每上完一阶段课程，都会通过与学生沟通，通过作业批改情况和考试结果进行针对性课程调整。

　　由于新高考的改革推广，她发现部分新高考的学生存在化学基础薄弱的现象。于是《有机化学》课程开始之前，骆老师早早地就找到班级的学习委员，提前建立好QQ班级群，并建议化学基础不好的学生看一看有机化学的网络课程。担心学生找不到好资源，将自己提前找好的网络课程分享到群里，供大家参考。

　　课程中她每次都会布置课后习题，来检测上节课的课堂效果，课间她不断询问大家是否听懂内容，课程进度不会太快，太难。在近几年的教学中，她越发发现，现如今的学生越来越不爱交流。她就自己一遍遍地问，相信总有人会鼓起勇气说出自己的想法。事实诉说她的付出是有回报的，学生们会私下告诉她这节课没听懂的部分或者自己做习题时遇到的难题。在帮他们解决后，骆老师会在第二天上课的时候再次强调一遍这些问题以及习题。在面对一些抽象的化学结构，为了让大家更加清楚，她还会自己在网上购买相关的化学结构模型进行模型教学，会在ppt中插入动态图，通过动态图片，一步步展示反应过程的机理。

　　她认真地感受每一堂课，反思每一个人提出的问题，从中找到解决问题的方法。今年她还教授环境专科相关专业的课程，面对化学基础薄弱的学生，她开始制定明确的要求例如：让学生重新再次掌握元素周期表前20个元素，背诵卤素一族重要元素的特点以及默写重要官能团等等基础知识，担心大家上课跟不上节奏。这些经验都是她在一次次和学生交流后发现的。“由于我以前工作环境的原因，我总是希望可以在课堂上结合自己的实验经验，让学生可以接触更多的东西，更加开阔的眼界，但是我忽略了他们的基础，有较多的同学并没有参加化学高考，很多基础知识有些欠缺。现在上课，在不影响进度的情况下，都会讲得更加仔细，适当扩充，让感兴趣的学生下课来和我私下讨论，这样可以更好地照顾到每一个同学”。

　　虽然骆银老师学术背景比较深厚，但她并没有很高的架子，她更像一位朋友，对学生的问题她悉心解答，对同学的难处她也会了解体谅。正是如此，学生才能放下对传统中国教育中师长的怯畏，放心大胆地发言提问，让课程的重点难点得到扫雷式的障碍排除。

　　即使毕业的学长也对她的课堂记忆深刻：“记得有次随堂练习，高锰酸钾消解的过程中，题目问消解结束溶液是否呈紫红色。而标准答案是无色，但我提出应该将无色改为微红色更严谨。“骆老师略作思考后给了我肯定的回复，这个小小的行为不仅增强了我学习的自信心，同时也促进班上踊跃提问的氛围。

　　从最开始跟着华科老师观摩学习，自己从生物研究方向开始重新整理学习化学知识，做到万全准备去面对第一节课，到如今可以根据不同的学生来改变自己的授课方式以及思路，骆老师用自己的付出，证明了教龄不一定决定教学实力。

　　售后服务，论文篇篇出

　　除了课堂上的教学大展风采，骆老师另一项拿手绝活就是论文。她经手的论文数量繁多，毕业生除了考研考公工作三项主线任务，最头疼的就是毕业论文这座主线上的大山。

　　在大二大三时，骆老师鼓励学生参加学术竞赛提升能力，广泛阅读学术论文开阔思维，同时，引导学生要学会批判性思考，既要汲取前人的智慧，也要发现其中的不足。也会带领学生进入企业了解自己以后相关工作，和企业导师联合开展课题开展相关实习，培养自己的实践能力与创新精神，还会带领部分感兴趣的学生进行相关研究的实验，带他们提前接触论文等等。

　　大四学年，骆老师还有一门专业英语课程，这门课为了帮助初次接触论文的学生更好地阅读国外期刊和论文，同时了解如何进行论文撰写而开设的。在课上她选择的都是自己曾经发表的论文作为例子，让学生拉近自己对论文的距离感，鼓励他们相信自己也可以很好地完成自己的论文。

　　除外，骆老师在面对自己所带毕业论文的学生时，也格外认真。学生找到她时，骆老师通常会先问问学生自己对某些方面的实验是否更加感兴趣，有没有自己已经想好的方向，如果没有思路，会慢慢引导学生给出一部分的参考，最终选择自己做研究的题目。同时制定大概的时间表，以防学生实验进度过慢，导致最后的论文成果不佳。在撰写论文过程中，骆老师会一直保持和学生联系，担心学生自己实验遇见危险，帮助他们解决实验上的问题，在实验过程中精心指导和纠正，也督促学生们赶上实验进度，防止落后无法完成自己的论文。在自己的空余时间她还会召集自己的学生进行集中指导，让他们互相交流，解决难题同时可以起到协调督促的作用。

　　在毕业论文创作时，她对实验进展实时跟进，尽可能为学生们营造最好的实验条件，同时对第一次写作论文的学生不厌其烦地进行指点纠正，不仅仅是针对内容，还包括文风以及格式等等，对论文内容，她愿与学生反复探讨。双方都倾注了心血，方能在毕业设计中取得优秀毕业论文的成绩。骆老师也被学生亲切地称为“学术生涯的引路人”。

　　除了自己开展研究，骆银老师还积极吸纳高年级的学生参与科研和研究论文的撰写，并成功指导学生发表了SCI论文。她将自己了解的资源倾斜于学生，希望学生能取得更大的进步，拥有更好的未来。

　　“十年树木，百年树人”，从学生出发的老师，一定会受到学生的喜爱，骆老师教书育人、管理育人、服务育人，真正贯彻了“育人”的根本，她关心学生鼓励学生提问，对学生的错误委婉地指出，又绝不让学生觉得受挫。对学生严格管理、做到为人师表，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身人格，作为教师，她肩负培育学生的重大责任，加强自身能力，不忘初心，开拓创新，无私奉献。萤烛末光亦可增辉日月，苔花如米小，也学牡丹开，教育工作正是如此，骆老师以爱铸成火炬，照亮莘莘学子前行道路，为新时代的发展带去蓬勃生机。