在城建学部有这样一位老师，她使枯燥无味的理论课变得富有生机，她重视课堂上每一位学生的课堂体验。

她，就是张芳老师。在前不久公布的根据《关于举办湖北省第六届高校青年教师教学竞赛的通知》中，经个人申报、学校推荐、省级竞赛，我校城建学部张芳老师获工科组三等奖。

今天，文小新带你走进城建学部张芳老师的教学领域，听听她对于教师这个职业的见解。

回想起与文华的邂逅，张芳老师露出了青涩的笑容，“其实一开始没有想过要当老师，并且有机会留在武汉着实很不容易嘛。”在招聘会上，满怀希望的她向文华学院投递了简历，并于2006年进入文华，担任环境工程专业的英语老师。

一名优秀的教师首先需要具备的是职业素养。“很多时候我都会说，当老师其实是一个良心活。老师是否称职和优秀，从表面上来看真的没有很大区别。一个老师想把一节四十五分钟的课讲好，她得花十倍甚至是二十倍的时间去准备，争分夺秒的把每一个知识点都讲好讲到学生理解，而这些时间都是别人看不到的。但是要是想偷懒，上课前几分钟突击看一下书，也能把这四十五分钟讲下去。”一直以来张芳老师十分注重备课这样一个过程，她会提前在上网查找很多与教程相关的资料，以丰富课程的内容。同时，为了能帮助学生更好的理解课本上的理论知识，张芳老师会花很多时间把PPT做的大方美观以便学生观看。课前，张芳老师也会反复熟悉教学内容，确保课堂教学讲授的连贯性。在她看来，认真备课、应付交差，这两者的教学效果必定是大相径庭的。一节四十五分钟的课过得很快，但学习是一个漫长的过程，所以教学的效果也不能立马就体现出来。她强调，教学，不是为了收入，不是为了完成这一节课的教程，之所以能说一名老师优秀，完全出自于这名老师对教师这个职业的尊重。

在课堂上，张芳老师不仅完成了高质量的教学，同时也与同学们建立了良好的师生关系。“作为一名老师，学生就是我要负责的对象，我要把工作做好就肯定要对学生负责。”张芳老师认为，在课堂上把理论知识讲清楚是最基本的。此外，如果条件允许的话，老师可以在课堂外与学生们去沟通。14级环境工程专业的国梦豪与我们分享到，张芳老师是一个很幽默的老师，讲课风格十分风趣。有时候下午第一节上课，同学们的精神状态都不是很好，这时张芳老师就会给我们讲一些课堂之外的话题来给我们提提神。我觉得张芳老师的心态很年轻，性格也应该是那种比较豪爽吧，会和我们开玩笑互怼。与张芳老师相处了这么久，我感觉我们专业的同学都很喜欢她！这13年的教学探索使张芳老师明白了：周围时事的更新远比知识的更新要快，所以老师还要让学生懂得课本之外的东西，例如：做人的道理、人生的规划、以后步入社会需要什么样的技能等等。师生之间的沟通可以让老师更了解学生的兴趣和学习上的需求，并正确的引导学生。而站在学生的角度，如果老师为自己提供了切实的帮助，学生通常都会对这个老师产生好感甚至是信任。张芳老师也常与学生讲，师生关系并不只是大学四年的关系，哪怕是毕业了之后，我们也可以成为朋友。师生关系是一种可持续发展的关系。在她看来有些学生对老师的态度是敬畏的，也有一些学生对老师的态度是不满的。作为老师，作为一个长辈，要做的就是给予学生包容，永远饱含热情的对待学生。

陶行知曾经说过:“教师之为教,不在全盘授予，而在相机诱导。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。张芳老师特别注重对学生的个性化教育。个性化教学是尊重学生个性的教学，必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，即学生需要什么，教师便需授予什么,学生完全是一种自主性的学习。对学生负责不只是教学生知识，更重要的是要教学生怎样自主学习。刚上大学的学生大部分都还没有适应完全独立的学习方式。从高中的题海战术和老师家长的严格管理到如今大学的自我管理、自主学习是每个大学生都会经历的一个过程。“有的学生过渡期太长，过渡了三四年还没有明白自己在大学里真正要学什么。大学里不会天天有老师给你讲卷子划重点，所以我会在课堂上有意识的提起自主学习的重要性。”学习理论知识最终的目的是要在其中领悟出属于自己思考的道理。在日后的工作中同学们必定会遇到从未见过的新问题，这就需要我们去学习，学习正确解决问题的办法。张芳老师谈到，“因为专业课比较枯燥，每当气氛比较沉闷的时候，我都会讲一些与专业相关的时事政治话题或者是最近知名度较高的热点报道来引发学生们的思考。”在这个互动的环节里，张芳老师会发现有一些思维比较活跃的学生，他们对事物有自己独到的见解。而这个时候就需要老师的鼓励和引导。鼓励更多的学生思考，同时也引导学生们树立正确的三观，进而合理规划自己的人生。个性化教育归根结底就是要让学生的综合素质全面发展，从而发挥自己的特长，找到自己的出路。任何一件事情都不会是完美的，有正必有反，对于课堂上表现不好的学生，比如旷到、上课玩手机等现象，张芳老师采取的方式是，先去找他们的辅导员询问他们的情况，了解表现不好的原因。如果有实际的困难她会去帮助他们。同时，课堂上也会更多的与他们进行互动，让他们表达自己的看法。

谈及教学生涯中印象最深的事情，她说，因为自己也是第一次当老师，所有的东西都得靠自己去摸索。所以，在张芳老师刚开始教书的那段时间里教学成果并不如她想象中的那么显著。“那时候我教的是化学课，理论知识很枯燥，学生也听的也很无趣。但要把一节化学课讲好，我得去花很多时间和精力去备课，然而学生对我的教学评价还是不高，这让我觉得我辛苦付出的努力得不到回报，甚至会怀疑我是不是不适合当老师。”满腔的热情被现实无情的打击，接踵而至的学生的评价让她慢慢领悟：每一位学生都有他自己想要的，我的教学方式应该是要更好的迎合学生的需求，在把知识点讲清楚的情况下让学生更乐于去接受它，应该让学生享受学习的过程。说起最令她满意的教学课程，非《环境工程微生物学》莫属了。在环境工程的课外活动中，张芳老师和她的学生与实验室的老师形成默契合作，促进活动发展。这样一个课外活动的目的正是契合一直以来大家所期盼的将实践与理论结合的教学理念，为乐于动手的学生提供了一个能大显身手的平台。学生在实验的过程中遇到了问题，老师也可以及时的解决。在这样的基础上，他们申请了很多专利，学生也发表了诸多学术性论文，老师们在如何指导学生进行课外实验和如何培养学生的动手能力等方面得到了提升。

张芳老师反复强调，“当老师责任绝对是第一位”。作为一名老师，当的好就是桃李满天下，当的不好则是误人子弟，这个责任是个很重大的。她认为，如果一位老师对自己和学生不负责，那么她就是对社会不负责，所以教师这个职业需要背负很强的社会责任。张芳老师在她的13年教学生涯中获得了诸多校级与省级的奖项。不仅如此，她还带领她的学生多次获得省级和国家级的奖项。“教学还是要用科研来促进它的，我今后也会更多的进行内涵上的提升，光靠在课堂上把一本书讲好是远远不够的，我还要在科研上努力一把！” 谈及未来的规划，张芳老师同样目标明确，砥砺前行。

身为文华的资深教师，张芳老师经常给新人教师们指点迷津。她通常会以听课的方式去了解新人教师们的教学方式方法，并给出具体的帮助，从而让他们更加熟悉教师工作。

 在文华工作了13年，张芳老师对文华产生了深厚的感情，对文华的归属感也越来越强。在采访的最后，张芳老师说，“感谢每一位老师对文华的辛苦付出，也感谢每一位文华学子为学校做出的贡献。因为有你们文华才越来越好！”