在人文学部一次关于如何提高教学水平的讨论会上，谭邦和教授分享了自己的看法：“努力将每一节课都打造成学术讲座。”这是一个很高的要求，这样的课堂得在教学内容的学术性、原创性、趣味性、个性化等几个方面都达到较高的水准，要在高于教材、深于教材、新于教材、异于教材等几个方向都做出自己的努力，要讲出一些别的老师的同一课程的课堂上听不到的东西。这就是谭邦和老师对文学课堂的追求。

在他的优课《中国古代文学》上，他用深挚的人文情怀引发学生的心灵共鸣，用以事实为前提并富于逻辑力量的独到学术见解点亮学生的眼睛。他说：“在讲古典小说名著《金瓶梅》，我借鉴了人格心理学的理论和分析方法，比较精彩地分析了这部以“情理”写人的作品中间各种人物的性格性情。讲科举制度和《儒林外史》的时候，用环境生态学的理论转入文化生态学，比较深刻地分析了选拔人才的科举制度为什么成为败坏人才的严重社会危机。学生都觉得很新鲜新颖，也非常容易理解这些作品的深刻意义了。”

15汉语言文学专业的学生彭茂谈到谭邦和老师的课，用“叹为观止”来形容。他说：“谭老师是一个挺有情怀的学者。他教授我们明清文学和古代小说导读，用史的眼光去梳理整个古代文学史的发展脉络，辅之以生动形象的作品分析，并且能用具有人文关怀的人文主义以及批判思维将古代文学中的精华与当下联系起来。”

在上谭邦和老师的课的时候，你会发现，他的PPT上主要是作品原文、重要资料或相关图片，谭邦和老师认为，PPT作为一种辅助工具，确实为课堂提供了很多便利，但不要成为教学的依赖，决不能把课堂变成读PPT。谭邦和老师更喜欢不用PPT、也不依靠教案来上课。他不时将一些关键词语板书在出来，谭老师说，他很享受板书。对于谭邦和老师来说，上课需要用到的知识已经深深扎根在了他的脑海里，PPT和教案的存在倒可能成为对他自由发挥的一种束缚。

有一次上课之前，谭老师说：“今天上课是没有PPT的啊。”学生们却纷纷鼓掌。这是因为每当谭邦和老师不按照PPT讲课，会令他在课堂上讲解得更加投入。当他在脑海里不断地思考并且组织语言，这个过程也会使得整个课堂变得更加鲜活，也使学生更容易被老师带入思维的状态。谭老师说：“一个好的课堂，不应该成为备课内容的机械展示，最好的情境是老师的现场思维与当前表达处于一个同步的状态。”学生们跟着老师的步伐，陶醉于文学之美，时而奋笔疾书记下老师讲到的理论知识，这种师生之间良好的互动，以及对课堂活动的良好的相互反馈，也使得课堂氛围变得越来越好。

深厚的知识储备，深入独到的思考，个性化的教学方式，熟练的讲解，确保课堂深度、个性和趣味的统一，这才有了谭邦和老师每一节都不亚于学术讲座的精彩课堂。