手执教鞭才三个年头，她却已连续三年在“青年教师教学竞赛”中获奖。曾经是优秀的工程师，如今是站在三尺讲台的优秀讲师，城建学部工程管理副系主任。

    光环之下，高洁平静地说：“我要对我的几百名学生负责。”

她的态度：严格中有微笑

    06级工程管理的学生们对这位年轻老师的印象是：“喜欢笑，笑容让人深感温暖”。   

    爱微笑、偶尔还幽默一下的高洁总让学生觉得亲切自然。但讲台上的她对人、对事，都一如既往的严格要求。

    “上课做笔记、带计算器、带脑子，空着手的就不要进来了”， 她对学生很严格。在高洁的课上，她要求学生动手做的时候，一定要每个人都动手动脑，按她的要求来做。对于课堂纪律，她也是严格要求。

    对学生严格，对自己同样严格。“只有自己态度认真，备课认真，上课认真，学生才会认真，课堂才会有吸引力”，她的回答每一字铿锵有力。教龄不长的高洁，自认为在经验上会有所欠缺。于是她为自己定下基本要求：绝对不能敷衍任何一堂课，对所有学生负责。在她眼里，师者的态度决定着一切。

    尽管有着这份严厉，但高洁还是认为，只有学生自己愿意学，才学的好。“老师也不能强行压制他们”，老师的教育方式只能是辅助，她更看重学生的自主学习。

    “她知道哪里该严、哪里该放松，严格却有度，让我们容易接受”，06工程管理的王浩亮给予老师这样的评价。

她的方法：重视互动与反馈

    目前，高洁正在教授的两门课程：工程估价和建设工程概预算都偏重于理论，有一定的计算量。为了全面了解学生的知识掌握情况，课前和课间，她会询问学生对上课内容的掌握程度，课堂中还会加入练习和提问，重视教学中的互动与反馈。

    在她看来，课堂练习比课后作业更能反映学生的真实水平。收到学生反馈后，高洁会立即对自己的上课进度或讲授方式作调整。

    由于工程管理专业还有不少文科生，“所以我的讲授方法不能一样”，备课时，高洁也会针对文科生的吸收情况做一些新的尝试，不让她的一个学生掉队。

    一次工程估价课上，06级工程管理的学生对基础工程量计算的部分没有弄懂。经过询问，高洁发现很人连图纸都没有看懂，典型的基础知识没有掌握。因此，下一堂课上，她没有讲授新课，而是先从上堂课那道课堂习题的图纸讲起。先看懂图纸，再讲计算，最后增加一道练习题进行巩固。此后的课程讲起来明显顺利许多，效果也不错。

    06级工程管理专业的孙攀龙谈及教授工程估价课程的高洁老师满是溢满之词：“对于这样一门理论知识含量大，学生动笔实践强度高，课程内容而又相对乏味的专业课程来说，高洁老师以其渊博的知识储备，丰富的工程实践经验，严谨专注的治学态度以及独特的人格魅力，点亮了单调的课堂，极大地激发了我们的学习热情。”

    “每位老师的授课方法不一样，所以不能强行要求所有老师都适应学生，但适当调整一下教学方法，就能让学生更容易接收”，高洁就是一位愿意主动适应学生的老师。说完她还半开玩笑的加了句，“学生几百多人，得罪不起啊。”

她的身份： 是工程师，是老师，也是学生

    被问及工程师和老师，哪一个对她来说更难时，她毫不犹豫的选择了老师。“当工程师的我只用对自己的工作项目负责，但老师，我要对几百学生负责。”

    谈及自己的工程师经历，她总是很谦虚，不愿多提。但她很感谢这段从业经历给自己教学工作带来的便利，“有很多实际的工作经验可以让学生领悟起来容易一些。”所以，在对上课内容有帮助的情况下，她会适当联系经历举一些例子。

    刚进入教育行业，高洁把自己放在了学生的位置。“来到学校，身边都是从华工退休的老教师，他们的治学态度和教学方法对我帮助都非常大，像苏公升老师、金康宁老师、还有我们学部主任江老师。”

    跟班听课、随时指导，老教师的帮助促进了她的成长。但如果在教学方法或理念上出现了些许分歧，高洁不觉得会有大的影响，“毕竟他们教了一辈子书，说的还是有道理的。”对于这些意见，她抱着能接收就改的态度，若实在无法接收，就先按自己的想法做。“错了再改呗”，高洁调皮地回答。

    在学生面前，她也时常换位思考，将自己看作学生。“我当学生的时候就很反感老师总是说应该这样、应该那样，想当年我怎么怎么，我吃的盐比你吃的饭多等等”，所以对待学生，她便多了一份理解和宽容。解析题目时，她还会思考自己上学时遇到同样问题是怎么想、怎么解决的，然后再讲给学生们听。

    记者手记：从优秀工程师到最受欢迎教师，高洁只用三年便完成了华丽转身。光环之下，是态度和责任。从当初的稚嫩到如今的得心应手，她在看不见的讲台背后默默努力。对学生，对工作，她的大爱无声。