博学在百度百科里有两个解释：一个是广泛学习，“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”还有一个是学识渊博，“自是孔子博学之名，传播天下，人皆呼为‘圣人’矣”。这是我们大家都熟知的所谓博学的含义，是横向的理解。除此之外，博学还可以纵向来理解，也就是我们经常提到的——勤学（持续学习、终身学习）。

学习，应该是一个人终身都愿意重复的体验。

学习对于人有多重要呢？我认为只有学习才能让人永葆年轻。人们认为自己不再年轻的分水岭，不是年龄，而是自己停止学习、停止追求梦想。学习，应该是人一生的体验。其实所有人都可以做到“学习不止，梦想不停”的状态。

举两个我们身边熟悉的例子：一个是我校2017级土木专业的优秀毕业生陶文冲，在本科期间对新闻产生浓厚兴趣，不断学习积累新闻专业知识，采写多篇新闻稿件，跨专业发表新闻传播学学术论文。之后，以优异成绩考上华侨大学新闻传播硕士研究生，继续钻研，发表学术论文三篇，获得两项优秀论文奖，参与省级和国家级社科项目各一项。今年六月，被厦门大学录取为博士研究生，跟随导师开展深入的学术研究。

另一位就是我们的校长刘献君教授，年过七旬，仍然坚持学习，笔耕不辍。每年他都会“生产”数篇高质量的论文或著作。每年在新生开学典礼上的讲话，都是他深入学习和思考的结晶，“尊重”、“责任”、“境界”、“探索”、“志于学”……让我印象最深刻的是，有一次大会上，他说他大年三十依旧在读书学习。当时眼前浮现出一个对比画面，一边是万家灯火的热闹，一边是灯火阑珊的寂静。

除了勤学，我认为博学还应该包含“善于学习”（会学）。我们在大学里最需要培养的一种能力就是善于学习的能力。

说到学习，我们从小到大都是以成绩作为衡量学习好坏的一个最主要的维度。要取得好的学习成绩，就要学会如何学习。但对此，我想澄清一个观点：学会如何学习，并不仅仅是取得好成绩的手段，它本身就应该是学习的目的。而成绩，只是对这一目的达成度的一种检验。因此，我们需要成为“高效学习者”。

我们可以想一想形容高效学习者的词汇：博闻强识、过目不忘、一点就透、融会贯通、专心致志、敏而好学，不耻下问……实际上这些都和以下四个能力的维度有关：资源利用能力、知识构建能力、认知驱动能力、心态调整能力。

会利用资源的学习者通常能够善于主动拓展新资源渠道、能够对资源进行鉴别筛选、能够从大量资源提取所需。

一提到学习资源，很多人直接反应就是课本，课外学习辅导资料，或者各种网课。这其实只是很小的一部分。除此之外，各种课外读物（尤其是经典作品）和影片（尤其是纪录片），高质量的自媒体视频，都是极好的资源。这些材料的趣味性，生动性，知识的深入程度，以及不同作者的独特视角，都是课本无法比拟的。

在这个信息爆炸的年代，潜在的学习资源对每个人来说都是过剩的。换句话说，每个人都有相同的机会获取需要的资源。但需要注意的是，随着资源量的增大，优质资源需要时间的沉淀和较高的成本。因此，利用资源的能力更多体现在对资源的鉴别和选择。

不管你能找到多少学习资源，这些知识还不是你自己的；真正的学习，需要构建自己脑中的知识体系。

不得不说，现在很多学生对于知识技能还处在死记硬背的阶段，单纯地积累知识，忽视规律和结构，割裂学科之间的联系。

实际上，要想高效学习，更加需要注重的是知识点之间的连接，也就是概念。学生应该做的不是收集知识点那样的“珠子”，而是将珠子编织成网，形成一件珍珠衫。这也是近几年计算机技术界的大热门“知识图谱”所做的工作。如果我们不能学会构建脑中的知识图谱，那么未来真的要被AI取代了。

认知驱动有如发动机，为认知之旅提供动力。具有高认知驱动能力的学习者通常会，主动提出问题；尝试解决问题；勤于反思自我。

心理学上有一个名词叫“认知冲突”。当一个人接触的新知识无法用原有认知解释时就会产生认知冲突；而当新的知识与自身认知达成兼容，认知冲突就解决了，也就意味着真正掌握了新的知识。产生认知冲突的重要标志就是提出问题，而解决问题的过程就是解决认知冲突的过程。

实际上人类天生就对问题有独特的敏感性。例如，我问大家：“我今年多少岁？”相信大家对这个问题毫不关心，但恐怕大多数人会不由自主地猜一下答案。因此以问题驱动认知是很高效的方式。在这里给大家一个建议，以后下课不要问：“我这节课学到了什么？”而应该问：“我这节课提出了什么问题？”

问题的解决不是认知的重点。问题是否真正得到了解决？如果没有圆满解决，那么是解决方法的问题还是问题本身的问题？问题的解决是否引发了新的问题？这一问题反思的过程也十分重要。

事实上，文华学院很多学生参加的学科竞赛正是认知驱动学习最好的范例。在参加比赛的过程中，他们需要不断地发现问题，解决问题，比赛结束后反思自我。这样的认知驱动学习的过程让他们在竞赛中受益匪浅。近期，在第五届中国（国际）3D打印创意设计大赛中，文华学院智能制造系创新团队学生荣获“国际二等奖（高校组）”的好成绩。

就算有再充足的燃料，再强劲的马达，再明智的选择，没有完成旅行的热情和谨慎而聚精会神的驾驶，你的学习之旅也不会太顺利。心态是一切的保证。在学习中我们应该提倡这样的心态：学习过程中保持专注；追求学习的持久价值；对成绩保持平和理性。

保持专注的重要性无需多言。对于持久价值的追求会让我们能够对学习产生持续的意义感和目标感，使得自己更愿意面对挑战。有些学生遇到成绩上的挫折会自暴自弃、破罐子破摔；而有些则会知耻而后勇，查漏补缺。这其实是“固定型思维模式”和“成长型思维模式”的差别。

在文华学院，同样有非常多能够在学习中保持良好心态，随时调整心态的优秀学生，在这里就不一一列举了。

总之，要想成为一个高效学习者，善于学习，学会学习，我们应该做的就是：以热情、专注而平和的心态，借助充分而优质的资源，通过不断的问题提出、解决与反思，构建融会贯通的知识网络。

校训反映了学校想把学生培养成什么样的人，校训不应被束之高阁，而应言之有物，落地有痕，真正成为学生和老师的精神指引和操作守则。

文华学院的校训是：“博学笃志、本立道生”。博学摆在首位，同时也提出了学生在学校的首要任务和根本任务：勤学、善学。