“成为老师是自然而然的”

“选择成为一名教师，没有什么特殊的原因，”罗小涛老师说，“我当年上大学选专业时，对于各个专业了解的很少”。幼年时她对于教师的印象就是知识最丰富的一群人，对老师的崇敬与尊重让她能设身处地去了解教师这个行业，并在大学选择专业时有了一个大致的方向——美术教育，她在教学的过程中了解教育的真谛，并在教学的过程中爱上了这个职业，这是自然而然的选择。作为一名教师，她在与学生交流的过程中收获到了无可比拟的力量，无形之中也促进了她的成长。

最初，罗小涛老师在一所职业中学任教，在那里她看到满头花白头发，在一堆一堆的书里，埋着头，拿着红笔认真批改着学生的作业的前辈们的形象。在那里，她看到年过半百的老师为了带好中途接手的班级，在大雪天一个一个走访学生的家，了解学生以及家庭的基本状况。刚刚踏入这个行业的她在这些前辈们的言传身教下，一步步学习，一点点懂得教师这个职业的责任。

也正是这样的经历让罗小涛老师就理解教师与学生间关系的重要性，意识到了不同课堂教学模式对同学们的影响。2006年，怀揣如此热忱，罗小涛老师在来到文华学院担任辅导员和教师，开始了她崭新的教学之路。

以独特教学技巧促学生思考

在文华学院担任教师之后，罗小涛老师始终坚持认真备课，在一次次的摸索中创新教学方式。

《平面设计史》是一门设计专业中的理论课，在许多老师看来是一个很棘手的工作，因为这门课程需要老师有相关的丰富的知识储备和清晰的知识体系，而对于学生来说，理论课不会给自己的设计带来显著的进步，也没有明晰的课程衡量标准。但是罗小涛老师迎难而上，接下了这堂课。她不仅是给自己接下了一个挑战，也是给了自己一个成长的机会。

在备课时，为了保证资料的丰富性，她梳理知识框架，查明每张图的类别、时间、背景、地点、代表人物、特点等，有时为了找一张图查找上一整天。

在上课时，她也有自己独特诀窍。“学生们打开这一扇窗户，这个窗户又可以链接到另外一个地方，这一个个链接出来的东西总有学生感兴趣的。”罗小涛老师在课上给每一个学生布置不一样的课题，让学生们自己搜索，在搜索的过程中有可能会发现自己感兴趣的东西。她用这种“超链接法”让学生从被动学习转为主动学习，让学习知识不仅仅停留于课本上，扩展延伸知识，打开学生的视野，将自己的兴趣爱好与课程内容结合，达成更好的学习效果和课堂成果。她表示，在从教这么多年以来，从没有发现过不愿意学习的学生。兴趣是最好的老师，这个方法也是她在自己的学习过程中总结出来的。

还有一个技巧是关注学生动态，促进学生独立思考。特别是在学生分享汇报的时候。以往的学生汇报都是学生提前准备好PPT，念出汇报内容，教师根据学生汇报的质量打出相应的分数。但罗小涛老师一直在思考该如何在汇报中让学生得到真正的学习与思考，于是她开始在课堂上展示汇报上对展示内容提出一些问题，刚开始学生们大多都措不及防，但后来，学生们在课堂展示时做了更多的准备查阅了更多的资料，也能在老师提出的问题里得到很多的思考。她跟学生一起探讨，一起动脑筋，找到问题的答案，挖掘他们的想法。让学生在独立的思考中扩开思维，不局限于课本，发挥主观能动性获得更好的课程体验。

在育人的过程中育己

九月，秋风将枫叶染红，校园融入的新面孔给学校带来了新的生机。每当这个时候，罗小涛老师总是会想起那些已经毕业的学生。

“老师，你是我到目前以来见到的唯一一个能做到知行合一的人。”去年毕业的沈威同学这样对罗老师说道。在这位同学的回忆里，罗小涛老师总会耐心听你的问题并帮你寻找解决方法，不管多少人有疑惑，不管要花费多长时间；会在毕业答辩的前一天晚上帮他改答辩的PPT到凌晨两点；会在做毕业设计的时候开小组会议比别的老师更加频繁，更加细心。

谈到这位学生，罗小涛老师兴奋地表示：“我就知道他一定会考上！”在罗小涛老师的印象里，他总是能脚踏实地去完成自己的计划，即使在备考公务员，也完成了毕业论文里不在考核范围的部分。“他总能沉下心来，踏踏实实做一件事情，”这样的学生也给了她很大内心的动力。在与学生相处的过程中她发现学生的优点，取其所长，为其所用，在教学的过程中成长，在育人的过程中育己。

在学习上罗小涛老师总是很严厉的，她对学生说过的话总是比学生自己记得还牢，比如布置的一些作业，还有每次学生在与她交流的时候她总是会提出问题给出意见交流感想。但不论在什么时候她总是用温柔的声音娓娓道来。学生们总是开着玩笑说她是“温柔的一刀” 。

老师笑着调侃道“我其实在性格上不是一个很有计划的人，有点散漫，得过且过”，但即使没有长远且高大的计划，但她仍然能够过好每一天、讲好每一堂课，对每一位学生负责。

审核：童玲