人物简介:翁晓龙，1982年从事教育事业，2016年下来到文华学院，至今已有38年的教学经历，有着深厚的教学经验与教学资历。现任文华学院基础学部副教授，主要教授数学类专业知识，所教授的专业有工商管理，土木工程，软件工程等十多个专业。其微积分课程被评选为“一师一优课”其中之一。

 一谈起数学课，大多数人一想到的马上就是枯燥无味这四个字，因为数学这门课程对很多学生来说都不简单，不是不想去学，而是实在让人觉得无趣，听不下去。但是在文华学院却有着这样的一节数学课，上课的人数总是爆满，上课时，学生也总是踊跃地回答问题，甚至前后左右一起讨论老师的问题，课堂上还总是时不时地响起学生们轻松快活地笑声与雷鸣般地掌声，就连下课之后还有学生跑到讲台上与老师探讨问题，“揪”住老师不放，这就是翁晓龙的数学课。

从探索到坚持

“学习数学这个过程对普通的学生来说是比较痛苦的，一遇到不懂的问题，很多学生一下子就放弃了，很难去坚持。所以我觉得在培养学生的能力方面应该注重培养学生的一种探索精神以及坚持不懈的将其克服的毅力。”这是翁晓龙对数学教学的态度。

一些学生一遇到不懂的问题就选择逃避，而不去思考，不会了就直接把问题放在一边，草草了事。翁晓龙希望学生可以自己靠自己的努力来解决问题，而不是逃避，有一颗探索的心很重要。例如学习微积分时，很多人会觉得只要掌握好微积分的公式，知识点就好了。其实不然，翁晓龙认为：“在学习微积分的过程中，公式与知识点固然重要，但是更要学会一种探索问题的能力，前辈的科学家们发现的这些公式定理，是靠自身的努力探索和坚持一步步得来的，这其中的探索之路也是漫长而又曲折，翁晓龙觉得学生们就应该以课本上这一些刻苦拼搏的科学家前辈们为榜样，学习他们身上的探索精神，好好地去认清自己。学生能够去领会怎么探索与克服困难的过程才是最重要的。

翁晓龙曾在课堂上说道:“我现在所教授给你们的这一些公式定理对你们将来在社会上的用处想必不是很大，但是我想要你们学会的不单单是知识，而是一种能力，一种不畏困难的探索精神与战胜困难的坚持决心的能力，让你们以后在社会上遇到新的困难与危机，也能更好地去适应，去应对。”

他的课堂上始终贯彻着探索与坚持这俩个词，在课堂上，翁晓龙总是先把问题交给学生们讨论，让大家一起参与进来讨论，遇到学生不懂的地方，并不是急于告诉学生答案，而是再细细的讲解今天的知识点，一遍又一遍地渗透前几日所学的知识，让同学们靠着自己的能力去解决问题，就算学生们没有把正确的答案解出，但能想到几步也是值得去肯定的，因为这个过程，正是学生们自我探索的过程，也是学生们坚持克服困难的过程，这个过程比答案更加重要。在这个充满探索和思考的课堂氛围之下，使得众多的学生们都纷纷喜欢上了翁老师的课，让更多的学生去理解学习的过程，在知识的积累过程中，不断地战胜困难，不断地突破自我，实现质的飞跃，这才是翁晓龙老师所希望的模样。

从兴趣到自信

“数学是对很多学生来说是很无趣并且也很难学的，学生不喜欢学数学是可以理解的”，数学课相对枯燥，学生们对数学的兴趣不高，所以为了解决这个问题，翁晓龙也是煞费苦心，首先要想让学生想听课，提起学生的兴趣才是重中之重。为此，在每一次上课前，翁老师都会做好充分的准备，先是对要讲的知识点进行详细地思考与理解，想着要如何与学生讲解才能更好地让学生们吸收，翁老师还会特地去查阅各种与知识点，公式相关的历史典故，小视频等等，以便上课的时候给学生带来不一样的惊喜，也是因此，翁老师的课件也都是自己完成的。

翁晓龙开玩笑地说：“我的课件可是我专属的，发给了别的老师他们也不知道该怎么用了。”到了上课的时候，有时候一开始都没什么声音，同学们缺乏活跃性，到了这个时候，翁晓龙老师就开始用他的“小妙招”，学生也常常会被突然而来的小视频或者是老师口中的数学小故事给吸引了过去，自然而然地就往下听起了数学课，原本一节枯燥无味的数学课瞬间就充满了趣味性，课堂就马上活跃了起来。有些学生听完课之后还会赞叹道：“数学里面的故事原来有多，数学课原来还可以这么听讲。”甚至有的学生都发短信给翁晓龙，觉得老师的讲课很棒，希望以后都可以由翁老师来讲微积分的课。上个学期由于翁老师课上的学生实在太多，有三十几个学生被调到别的班去上课，可没想到翁晓龙老师上的课魅力太大，这些被调走的学生都纷纷跑到教务处去，想让自己去翁老师的课上去听讲，最后没有办法，只好都同意让他们来上课了。

课程的持续学习，在确立了兴趣之后，需要自信心来维持。翁晓龙深谙这一点，所以一直注重学生自信心的培养。在他的课堂上，每一个学生都有发言的机会，他希望学生们敢想敢说，每一个学生自己的见解很重要，说出来才是对自我的认可与肯定。

有一次，一个学生上课听着听着走了神，翁晓龙发现了，并不是直接叫走神的学生提起精神，而是选择用一道比较简单的问题交给这为走神的学生来解决，这些问题也都是课本上非常基础的知识，可以非常轻松地回答出来。这样一来，这位走神的学生就会觉得自己也有能力来解决问题，自己也不是什么都不会，瞬间就充满了信心，也就自然而然地就想去听课了。

翁晓龙老师笑着地说道：“我上课的时候是可以通过学生们的表情来看出我的上课效果的。有些学生虽然看着黑板，但眼神是呆滞的；有些学生皱着眉，就说明这里我讲的不太清楚；有的学生趴在桌子上，说明他前面的知识就没掌握好。只有那些充满自信的的眼神和笑容的才是真正学了进去的，我也是靠着在个方法来检测我的讲课效果的。”有了兴趣才有了自信，有了自信才能营造出这样愉悦的课堂氛围，也是有了这两样东西才让数学能“玩”起来。

从讨厌到喜爱

翁晓龙的课堂基本上都是爆满的，到课率基本都接近百分之百。其实一开始的时候并不像现在这样，后来会变得上课人数爆满，也和翁老师独特的教学方法有关，他不喜欢行政管理，更提倡的是学校的个性化教育，靠着独特的教学方式来吸引学生，也会去替学生换位思考。

翁晓龙也常常会布置课后作业，但也时常会有学生选择偷懒抄别人的作业，对此，翁老师的态度也很明确：“抄作业我不反对，但是你抄作业就要把这道题目给抄会了，成为你自己的东西，下次再遇到相同类型的题目，自己就要会做了，而不是盲目地抄。”也有很多的学生觉得挺不好意思的，就会私底下去请教老师，或者在他们的数学微信群上讨论问题，不仅在课上讨论，就连在课下，也能一起讨论问题。

翁老师也常常在微信群里面与学生们讲生活方面的知识，推荐一些好的文章书籍供学生阅读，鼓励学生，引导学生，在学生们的生活方面也有很大的帮助。他与学生之间的关系倒不像是师生，更像是朋友，在生活与学习方面不断指引的一个朋友。他自己也这么说：“我觉得老师与学生之间的关系就应该是朋友这样，互相尊重，彼此理解，在学习方面，我们是引导者；在生活方面，我们就是陪伴者。有一些学生的知识水平比我们老师都高，我们更应该互相去学习。”正所谓“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”也正是以这样的态度，翁晓龙才会这么受学生的欢迎。

也有一些学生会很不解，老师为什么上课总是那么有热情。翁晓龙坚定地说到：“正是因为我对这一门学课的热爱，我觉得数学里面的知识是有趣的，是美的，我想让我的学生也感受到这种热爱，只有老师自己热爱了这一门课，才能把这份喜爱传递给我的学生，也正是因为热爱，我才会想着讲好每一节课，让每一节课都充满趣味，这也是我从教以来一直要达到的目标。”

对每堂课都热爱，对每一个知识点都热爱，并将这热爱传递给学生。学生有了热爱之情，也才能一起营造出愉悦轻松的学习氛围，有了这样的氛围，那还有什么课会是学不来的呢？