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【一师一优课】体验梅琳老师的优课,学在其中亦乐在其中


来源:官微   点击次数: 次    发布时间:2019-04-22    作者:

“在我看来 ,梅姨真的是一个受人尊敬的老师。她不管是知识还是经验都很丰富,上她的课会非常的轻松 。她的课堂是我上过这么多课中气氛最活跃的课堂之一。”——17新闻詹宇薇

“梅琳老师的课特别的有意思,上课氛围很好,让刚刚接触这门学科的理科生都很容易能明白。”——17通信 吴明宇

“梅琳老师上课时的课堂气氛特别好,特别能带动学生自主回答问题,也特别能从生活中找到例子让大家明白生硬的东西。而且上课一直满带笑容给人就感觉很亲切!”——17网媒孙鹏

这样一位老师,她与文华共同成长了13年,从“梅姐”、“琳姐”到现在“梅姨”、“梅妈”。她用风趣幽默的讲课方式和对学生负责到底的职业操守,赢得了学生的尊重和认可。她,就是经管学部的梅琳老师,也是我们今天这门优课:《管理学》的授课教师。






呕心沥血育新苗


回想起当初自己是如何开启教学生涯时,梅琳老师说,她的家人从小就支持她从事教育工作,从15岁开始就已经步入了教育行业,日后也顺理成章的当了一名老师。一切的发展似乎都有起源,中学时期的梅琳开启了自己的第一份教师职业——家教,当时的她仅仅为了尽一己之力,减少父母的负担。也许是当初的选择,教师这个称呼自此与她产生了不解之缘。同时,也正是因为她多年以来积累的教学经验,她的教学工作似乎更加得心应手并赢得了大家的普遍认可。谈及对教师的看法,梅琳老师认为教书育人是一件很有成就感的事。“作为一名老师,我在得到了学生的认可的同时,自身的价值也得到了肯定,所以我非常认可教师这门职业,它让我发挥出了自身的价值!

2006年,梅琳老师来到文华,对于此次被评为优课的《管理学》同样有着十几年的教学经验。“刚开始备课的时候,我会提前阅读许多与课程有关的书籍,从而形成一个理论框架。之后我会去查找并分析很多案例,并把他们整理融入到课本的理论里。接着我会去深入钻研体系中的每一个分支,从而获得更深层次的理解。在这个阶段里,我会为了准备这一节40分钟的课,而去花40个小时,甚至更多。最后我会把书本上的理论,同学生所经历的现实相结合。”梅老师通常会与学生提起《管理学》中的三个层次:第一个层次是看山是山,看水是水。意思是在学习《管理学》的初期,一般是从事物的表面来判断它。第二个层次是看山不是山,看水不是水。意思是在学习了《管理学》的相关理论知识后,去运用它们分析所遇到的问题。第三个层次是看山还是山,看水还是水。意思是当掌握了《管理学》这门学问时,不需要生硬的去套用理论知识。在遇到问题时,会自然而然的选择正确的方法去解决它。“这个教学的过程也是我自己不断提升的过程。”梅老师从一个被管理者,到基层管理者,再到中层管理者。在这个过程中梅老师通过自身的实践,对“管理”的理解得到了提升,也能更好的将其融入教学当中。



体系化的实施个性化教育



对于教学,梅琳老师认为如果将理论知识同学生的生活脱离,会降低学生的学习兴趣,影响他们的学习效率。因此,梅琳老师的《管理学》课堂里有许多游戏,例如最简单易懂的红黑牌的游戏,这是一个实际的决策性游戏。同学们玩了这个游戏之后,梅老师会结合专业知识点对他们的决策做出点评。当然,做游戏的目的是为了让同学们在实践中加深对理论的认识。与此同时,梅老师也注重引导学生树立自己的目标。许多同学上了大学之后就开始迷茫,在没有人督促的环境下迷失了方向,没有目标。在梅琳老师看来,整个《管理学》其实是一个发展自我的过程。所以,这门课程的教学、励志、学习方法、甚至对于他们工作、生活方法的指导,这所有的环节都是结合在一起的。

梅琳老师在为经管学部的学生授课的同时,也为来自七个学部不同专业的修读双学位的同学授课。面对这样一个特殊的学生构成,梅琳老师表示在为他们授课时难度会比较大。由于专业种类的不同,他们对管理学的了解程度不同,每个人的兴趣点也不同。所以在为他们授课时她会尽量深入浅出的讲解知识点。“有些工科的学生他们可能对政治,历史方面的话题不感兴趣,跟那些文科类的学生讲太多数学量化的东西,他们也可能不懂。这时候我就会择中,让大家都能够听懂。”


谈及课堂本身,梅琳老师也有属于她自己的一套体系:课堂问答——课前新闻——课后作业——单元问答——考勤、考试。在这当中,梅老师着重讲述了课前新闻环节。这是《管理学》里的一个比较特殊的环节。因为学管理,知识面一定要广,所以她通常要求同学们养成看新闻的习惯,并且每次课前请同学来讲新闻。课前新闻环节既扩展了学生的知识面,又发展了同学们独立分析问题的能力。梅琳老师谈到,“《管理学》要求你有分析问题,解决问题的能力。同学们在看新闻时不能只停留在其表面,要多角度的看待它。讲新闻的不是说把新闻的内容复述一遍就完了,你要有一个分析它的过程才行。”制定这样一套体系也是为了更好的了解学生对书本的理解程度。在发现学生有学习上的困惑时,梅琳老师也会一个个“对症下药”。通过这样一个过程,梅琳老师可以接触到每位学生,并了解他们的需求,更好的给他们传授知识。另一方面,有些同学会在课下向梅琳老师请教关于学习、工作方面的问题。梅老师会给他们提出建议,引导他们走出困境。在个性化教育方面,梅老师倡导学生采用自己实践的学习方式,鼓励同学们假期去外面实习,做一些兼职,或是积极加入校内组织。这对学生学习的目的性和个人的培养都是有好处的。同时梅老师也注重培养学生的沟通能力和基本的商务能力,她认为如果一个人沟通能力较差,他将会在生活、工作、家庭等方面出现问题。具备使用办公软件,写作,演讲等商务能力,这对以后参加工作意义巨大。


再强的教学能力也是经过长时间的积累与磨炼形成的。曾经的梅琳在一段时间里苦恼于自身的能力无法提高,《管理学》的研究到达一定层次后无法得到突破。多年的知识经验储备使得她在某一天突然顿悟,其实换一种思路去想问题。所谓的换种思路想问题在当时的梅琳看来即是:研读其他学科的书籍并用他们的思路解决问题,“换只眼睛看世界”也许思路就通了。在找到这个方法之前,梅琳曾有过通过去企业学习,来突破这个瓶颈的想法。但她转念而想其实在学校做管理岗位也未尝不是一种实践。对于自己的家庭,梅琳似乎有许多想说的,她觉得因为工作的缘故对家庭有所亏欠,教学和行政工作都需要花很多的时间和精力,她把大部分的时间奉献给了自己的教学事业,所以也就没有很多的时间陪伴家人。对于我们常说的平衡,在梅琳看来,如果真的全身心奉献到一件事当中,工作与家庭真的很难平衡。



 对于学生,课上负责 课下随和


梅琳老师时常自嘲自己是一个被当老师“耽误了”的段子手。学生们也十分喜欢梅老师的这种讲课风格。如果你上了梅老师的课,想必你也会对梅老师的段子印象深刻。梅老师笑称,自己也是上课的时候无意中讲出了这些段子。但归根结底,讲段子一方面是为了迎合学生的兴趣,调动学生的学习积极性,另一方面也是为了活跃的课堂气氛,让状态不佳的同学打起精神来。这样一个风趣幽默的老师其实也有严格的一面。梅老师通过上课时严格要求来保证同学们掌握了专业知识。对那些上课没有听讲的同学,梅老师会提醒他们把注意力集中在课堂上。同时,梅老师也会检查同学们每一次的课后作业,那些没有落实课后作业,或是没有好好复习的同学,梅老师会秉着对学生负责的原则,对他们进行惩罚。


私下里,梅琳老师的学生都十分愿意同她交朋友。她与我们分享到,“我和我的很多学生私下都是很好的朋友。有的学生在外地工作,但是只要他们回武汉了就会来看我。”他们也十分愿意同梅老师沟通,甚至可以说是无话不说。梅老师也表示自己很喜欢同学们主动大方的和她沟通,向她提问求助。从09级开始,梅琳老师就给工商管理专业的学生上七、八门甚至九门课程。直到他们毕业,梅琳老师与学生的关系已经很熟悉了。大家都像朋友一样相处。前两年,梅琳老师发了一个朋友圈说自己晚上突然想吃螃蟹,其实也就是突发奇想发了这样一个朋友圈,然后过两天就有位学生给她邮寄了两只螃蟹过来。前两天梅老师在朋友圈上说自己嗓子疼的厉害,不久,她就收到几盒邮寄的龙角散。“这些都是毕业了很多年的孩子,他们跟我已经成为了真正的好朋友。”对此,梅琳老师很感动,她说,自己在意的不是他们送了我什么东西,我觉得很欣喜的是他们过了这么多年,还记得我。这可能证明了我在教他们的时候,他们对我还是比较认可的。我觉得一名老师最大的追求可能就是一位学生,在他毕业多年后还能叫出你的名字。


梅琳老师来文华已经13年了,她表示来文华当教师是她的第一份工作,也可能是她的最后一份工作。文华对她来说除了工作之外,更像是一个家。“我对文华有很深的感情,可以说我跟文华是一起成长的。文华越来越好,好在越来越多的学生毕业了后活着有目标,活出了自己价值。学生能过得好就是文华的好,也就是我的好。”



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