教学出题目、科研做文章、成果回课堂

外语学部在不断地发展自身过程中，也注重学部科研能力的提升。坚持面向国家发展需求，面向广大教育工作者，鼓励教师积极投入科研创新，不断向学科新深度进军，不断追求新知识、构建新体系、提出新概念、建立新理论、给出新方法、揭示新规律。

学部重视教师的专业化发展，强调老师的教学学术能力。学部历来主张“教师是学部发展的压舱石”，秉持着“教学出题目、科研做文章、成果回课堂”的特色发展思路。

教学出题目，讲的是老师的研究问题是来自于课堂，来自于自己的教学本身。科研做文章，也就是说将这些题目作为自己的研究方向，基于问题进行反思、提炼、分析、钻研，并且将自己的研究成果，作用于外语学部的教学实践当中，贯穿在课堂当中。要求教师把研究做在课堂里，把文章写在指导学生成长的前沿阵地上。这是一个从具象化到抽象化，又从抽象化转为具象化的一个过程，也是一个螺旋式上升的过程。

学部为科研型教师提供科研项目孵化基金，采取阶梯式申请方式，为想干事、能干事、会干事的优秀教师搭建良好平台,切实做到人尽其才、才尽其用，助力每一位教职工扎根发展。从而使教师在良好的科研环境与浓郁的学术氛围中释放想象、勇于创新、采撷成果。

学部教师获得了较多的高质量类别课题立项。近三年学部各类立项共计40余项，包括教育部的人文社会科学研究立项1项、湖北省教学研究项目立项4项、湖北省教育厅人文社会科学研究及教育科学规划的立项4项、教育部产学合作协同育人立项3项等。近三年，教师公开发表的论文共130篇，出版专著5部、译著2部，并参与重点教材编写工作。

大学英语教学体系改革

文华学院的大学英语教学立足于学校应用型人才培养的定位，围绕学校的个性化教育理念并结合学校“一人一课表”的教学思路，已形成一个结构科学、特色鲜明、成果显著的个性化课程的教学体系。

大学英语教学体系包含通用英语、专门用途英语、专项技能三大必修课程模块以及通识选修课程模块。第一学年，学生将学习通用系列课程。除一般性的《通用英语》》课程外，学生还可以基于自身学习基础和专业要求选择学习《通用英语》（卓越）、《通用英语》（实验）或《通用英语》（技能）版块。第二学年的课程分为通用英语（EGP）课程、专门用途英语（ESP）和专项技能模块课程，其课程内容、教学模式均按照学生实际需求进行个性化设计。此外，学生还可以选择丰富多样的英语选修课程进行学习。

文华学院的大学英语教学体系是一个注重应用、个性、实践的教学体系，旨在为学生提供最优质的英语学习体验与跨文化体验，培养学生的英语综合应用能力、英语专项能力，以及在学术或职业领域进行交流的相关能力，增强学生的综合文化素养，为学生的未来发展打下坚实的基础。

课堂教学质量的提高与团队锻造

提高教学质量是学部工作的永恒话题。遵循教师的主导性、学习者的主体性的外语教育规律，遵循第二语言习得的规律，是每个外语教师为之努力实践的事情。因为语言的习得是一个长期的内在化的过程，不能一蹴而就。要依据教学对象、内容、目标，选择运用有效的教学方法，例如任务式、项目式、探究式、合作式等，以达成有效的教学，这是教师不断创新的过程。

（丁秋芸老师在课堂上）

近年来，学部对教师的课堂教学不断提出新要求，课前定期组织教师教学研讨会，精心打磨设计教材每一单元的教学教案，通过教学设计的研讨活动来提升课堂质量；在课堂上强调任课老师与学生进行高质量的互动，在知识传授的同时，充分培养学生思辨能力与跨文化能力。为加强对教学质量的保障，外语学部设立主要由学部领导与学部骨干教师组成的学部教育教学督导组，定期进行课堂听课，及时采集信息，帮助教师发现问题、改进教学。同时学部鼓励教师之间进行交叉听课，相互取长补短，从而启迪教师的教学灵感，也形成你追我赶的势头。

学部在教学工作成绩突出，学部获批省级一流课程5门，教师多次获得国家级、省级以上教学竞赛奖励，包括“教学之星”全国总决赛季军、“外教社杯”全国外语教学大赛湖北赛区决赛一等奖、二等奖，全国外语微课大赛湖北赛区一等奖、二等奖等，全国英语教师教学基本功大赛二等奖、三等奖等重要奖项。推动优秀师资队伍建设。

组织教师开展行动研究。外语教育研究中的行动研究，正是我们每个人都可以利用的研究方式。问题来源于一线的教学，通过研究活动，找到解决问题的方案，然后将成果作用于课堂，以达成更有效的外语教学。教学出题目，科研做文章，成果回课堂，这样不断地循环，知识和能力持续得到发展和提高，自信重新回归，教学质量也会相应提高，“知行合一”在这个过程中得到最好的诠释，收获的将是师生的协同进步。进一步提高课堂教学质量，一靠教师不断学习，二靠改革、导入新的方法、三靠深入开展教学研究提高自身的水平和实力。做不做，如何做，考验着每一位外语老师。

构建教师教学发展团队。外语学部致力于教师的可持续发展，将“行动、反思、协同、创新”融入工作理念，以学术性和服务性双重属性发挥作用，构建了教师教学发展共同体。这一举措旨在为全体教师的专业发展提供有力支持，同时贯彻学校个性化教育理念中“一师一规划”的具体实践。

学部注重调动各基层教学组织教师的积极性，充分发挥基层教学组织在教学管理、教学研究、教学改革中的重要作用，提升课程组与教研室的工作质量，激发各个教学组织的活力。近年来，外语学部“基础英语教研室”荣获湖北省优秀基层教学组织称号，专门用途英语教学团队获得学校优秀“三育人”团队等称号。搭平台、促成长。

学部设置专门的教学科研室，根据课程内容细致划分，使教师们能够充分找到适合自己的深耕领域。在此之外，外语学部制定了独有的学部骨干教师条例，形成制度化管理模式：对于参赛或研究型老师形成了学部特色教师发展共同体。

重视新进教师培养。为帮助新进教师站稳讲台，学部采取了老带新加团队帮扶的方式，新进教师经过打磨，屡次在启林教育集团的青年教师教学竞赛中脱颖而出，确保学部每年至少一项新秀奖的佳绩。学部一方面严抓教师培养质量关，制定科学的培训体系，为广大教师铺设一条从教学新秀、到教学能手、教学骨干、专家型教师的完整且严谨的成长路径，另一方面，学部还积极完善各类保障和激励制度，采取孵化扶持的措施拓展教师的个性化成长与发展空间。

师资队伍建设更上台阶

创新师资培训多元化模式。学部重视教师培训工作，2023年培训教职工968人次，其中单位组织培训超过900人次，个人参加培训66人次，累计培训时长达4911小时。这显示了学部对于教师培训的高度重视和全面投入，确保了教师在不同层面、多个方面的全面成长。

学部将培训与研修模式划分为一般研修、教学竞赛磨课、教学设计沙龙、课程组教研活动等四个类别，形成多元化、多层次的培训体系。这种分类有助于教师根据个人需求和兴趣，有针对性地选择不同类型的培训，提升了培训的实效性。2023年，学部更是在教师培训的同时，积极重启了英国International House暑期研修项目，派遣10名教师前往英国伦敦参与研修。此外，还有1位教师前往武汉大学开展与中西部骨干教师访学研修项目。学部还组织21位教师参与TEFL、TESOL、TCSOL等国际英语教师资格证书与国际汉语教师资格证书的培训项目，这些国际性的研修活动不仅拓宽了教师的国际视野，更为他们提供了与国际先进教育理念交流的平台，促使教师在不同文化背景下的教学经验和创新思维。学部通过不断创新的培训模式和国际化的研修计划，不仅助力教师专业发展，更促进了学部整体水平的提升。这种可持续的教师发展战略将为学部未来的发展奠定坚实基础，使教师们更好地适应并引领教育领域的变革。

鼓励教师的“双师型”发展。除了要求教师深耕语言教学与研究工作，还鼓励教师积极学习、投身实践，让教师基于自身的兴趣意愿、知识背景、发展需求，为促进教师的成长提供全方位的资源支撑与政策支撑。双师型的分类一是“双”资格，学部除了专任教师以外，部分教师持有高校教师资格证和其他与专业挂钩的证书，不仅教学能力突出，同时专业技能素质出众；二是“双”结构，教师具有来自学校和企业的双重经验，将与专业相关的企业职场素养与教学工作结合，从而指导学生找寻自身发展方向，更好地进行职业规划。在此之下，学部开展多样活动鼓励教师发展，例如开展“儿童英语培训班”，参与成员除了学部教师以外，同时聘请外教和学生助教，教师在此可以充分积累经验，学生也可以通过这项活动来增强实践本领，找到自身发展方向。学部促进双师型教师发展，鼓励教师将企业工作经验与教学工作结合，这不仅促进教师实践指导能力的发展，同时也为培养应用型人才打下了基础。

“育人而非制器”

外语学部在育人队伍、育人时间、育人空间上协同发力，高质量建设高校育人工作体系，切实提升人才培养的针对性和实效性，将新时代党对高等教育人才培养的要求落实到实处。

在人才培养方面，外语专业的培养目标的根本出发点是“培养就业能力强的应用型外语人才”。这体现在对学生的应用型能力的培养，开始从学科导向走向产业需求导向，从专业分割走向跨界的交叉融合，从学外语走向用外语学，从知识取向转变为知识取向和价值取向的统一。外语学部既重视增强学生就业竞争力与职场发展力，又进行“全员全程全方位育人”的生动实践，既体现了高等教育立德树人的内在要求，在课程学习的同时培养学生的家国情怀和民族自信，实现英语技能和跨文化素养的综合提升,也顺应了新时代人才培养的发展趋势。大学英语系结合学校个性化教育的办学理念，坚持对学生进行全方位数据分析，学部通过借助信息化手段对学生进行高考成绩分析，学期期末成绩分析，将数据为教学所用，更好地对学生完成个性化帮扶。

（赵梦琳 中）

在育人之路，学部既充分发挥课堂的主渠道作用，通过推动教育教学活动与育人育德活动融入结合，把思想政治工作贯穿于大学生涯各环节各方面，学部努力做到“因事而化、因时而进、因势而新”。此外，学部协调各方培育学部育人土壤，积极拓展学生资源，促使学生充分接收校内资源，从而提升自身能力与竞争力。2018级英语专业学生罗蒙，考研成功上岸中南财经政法大学。在备考过程中，外语学部给予其极大支持。学部设置专门老师对专业课进行指导、一对一指导学生第二门外国语；在复试前对学生组织统一指导，安排复试场地、保障畅通网络。“做你该做的，其他的由学部会替你想办法。”不管是在备考条件还是备考氛围方面，外语学部都充分满足学生的需求。在备战考研过程中，外语学部的老师也充分给予了罗蒙关怀。若是专业学习过程中碰见了无法解决的难题，只要罗蒙开口询问，就会得到专业老师及时详细地解答；感到困惑时，学部郝喜明书记和辅导员苗艳艳更像是知心大朋友一样开导他，让罗蒙找到方向；每当罗蒙到达法语课堂时，总会看到一个身影在教室中等待着，那是即使在休息时间也会与学生保持联络的徐建初老师，希望为每一个学生解答困惑。罗蒙说：“外语学部更像是一个大家庭一样，学生们都被充分重视着。”在学生的大学阶段给予其充分支持，在个性化的基础上实现学生自身优势最大化，是外语学部一直以来坚持所在。

（罗蒙）

外语学部对学生的个性化关怀促使学生能够更好地找到适合自己的发展方向，科学的数据分析、雄厚的师资力量、良好的学习氛围以及重视对学生的人文关怀、思想政治素养提升，促使学生全方位多层次发展，挖掘自身潜力。

外语学部重视每一位学生的差异化发展，让学生充分接触个性化教育的同时，也注重对学生的人文关怀。重视教师专业素质提升，积极推动教学质量进入新阶段。在未来，外语学部也会进一步拓展专业方向，实现差异化发展。

审核：李玲 终审：童玲