课程设计独具匠心

      为了让复杂的知识变得通俗易懂，肖教授对此设计出独特的授课方式。大学专业的兼容性，让少数文科生也拥有了学习理工科专业的机会，为了让不同水平的学生都能接纳这门科目，肖教授采用了从日常生活入手讲述物理知识的授课方法。去年国庆上映的电影《我和我的祖国》票房大卖，多数人都在影院观赏了这一部爱国影片。肖教授借助电影里的剧情：黑白电视机摆在弄堂中间，房顶的天线时不时需要手动寻找信号，为同学们讲述电磁场的概念。信息的传播需要电磁振荡，变化的电场和磁场相互垂直的分布于我们所生活的空间里，由此在不同的方位中我们才能接收信号。

      “怀孕的时候要屏蔽电磁辐射，实际上就是由于我们的手机和我们周围的一些电器，当有一定的电流通过时，他就有一定的电磁场向外辐射出来。”肖教授再次举出生活中众人熟知的道理，从物理角度向同学们诠释原理。

      众所周知，物理并不像其它科目那样容易理解或者易于上手，同时它的难度与高度形成正比，物理应用性强，在理工科内占据一席之地。肖教授告诉文小新，“物理学注重培养和提升学生的科学素养，不仅可以为同学们后续的课程服务、专业课程提供帮助，还可以提高自身的科学素养，也对同学们终身的学习和发展有基础性的作用。”

      当肖教授谈到物理学与社会发展的关系时，她以动力车为例。最初的动力车就是蒸汽机车，之后又发展为内燃机车，后续逐渐演变为电力机车，一直到现在的高铁、超导磁悬浮列车。这一系列的发展，都离不开物理学理论的突破。上百年来，前辈们探索的物理学原理为我们如今的生活提供了坚实的技术基础。

      运用生活中的范例解释复杂的物理知识，这一方式得到学生们的一致好评，学生们愿意坐在这样轻松活跃的气氛下学习知识。生活中处处充斥着物理现象，用这样的方法授课，一定程度上促使学生学以致用，课堂上听课效率高、课后即使处于家中、甚至游玩之时，看见老师曾举过的范例，在头脑中也能重新得到巩固。

桃李不言，下自成蹊

      我们说，教师是“人类灵魂的工程师”。人类灵魂的发展，不仅需要知识的增长，也需要思想的培育。在教书的过程中，肖教授没有忘记作为教师不仅要传授知识，还要育人的道理。肖教授的育人方法，总结下来可以用“随风潜入夜，润物细无声”来概括。曾经有这么一位同学，由于高中老师的影响，十分厌恶物理，上课不听，课后作业也从来不做；甚至有点悲观厌世的思想，负面情绪很重。教授了解了这位同学的大致情况后，经常找他聊天，从生活到学习，无所不谈。肖教授也鼓励他向自己倾诉遇到的困难或者烦恼。渐渐的，在一次次的暖心的交谈后，这位同学终于打开了心扉。后来的物理课堂上，这位同学的位置一次比一次靠前，听讲也越来越认真。肖教授看在眼里，喜在心里。从那以后，这位同学也经常找教授聊天，请教问题或是谈心，把老师当成自己真正的朋友。

      物理是一门相对比较枯燥的课程，容易产生厌学情绪，教授在授课时经常会讲述一些有趣的科学家故事或是增加互动提问环节。在疫情期间，19级土木工程专业魏子成同学告诉文小新，上教授的网课时他总是在快走神时被教授的课堂小故事给拉回来，如此才保证了上课的效率。19级计科赵金玉同学曾有一次因走错了教室，而听过肖老师的课，文小新问起为什么没有选择直接离开。赵同学表示当时正好看到老师在跟学生们互动，学生的激情都很高涨，这样的学习氛围感染到了自己，在坐下来听课时也被老师讲的科学家故事所吸引。教授对学生们的严谨而又不失趣味的讲课方式，吸引了很多学生，19级通信曾琪同学大一下半年在家上网课时就被肖老师的授课风格和负责任的态度深深打动了；在大二上学期选课时果断就又选择了肖老师。“肖老师在上课时会经常亲切地称呼我们为“孩子”，每次听到这样的称呼心中倍感温暖。不仅拉进了我们彼此间的距离，也让枯燥的物理课堂增添了几分趣味。

科研脚步从未停歇

      物理学家密立根说过，“科学靠两条腿走路，一是理论，一是实验。有时一条腿走在前面，有时另一条腿走在前面。只有使用两条腿，才能前进。” 在科研方面，肖教授也从未松懈。肖教授表示，科研最深的体会是“痛并快乐着”。“我感觉做科研就像农民种庄稼，种瓜得瓜种豆得豆，不管瓜甜不甜，豆饱不饱满，都是会结果的，科研也是一样，要坚持，要积累，相信做得多了，经验丰富了，一定会有收获”。肖教授主要从事磁电材料实验研究，难度很大，可能很长时间没有结果，需要反复摸索、不断实验、调节方法和改善实验条件。肖教授在科研过程中经常会遇到困难，有时会郁闷，甚至有点痛感。但每当经历一两个月的钻研后，成功研制出一个实验样品，强烈的成就感会迅速将不快的情绪通通冲散，尤其是在样品中发现新的物理效应时更是兴奋，会立刻将研究成果发表，和大家分享。“凡事贵在坚持，耐心之树，结黄金之果。”这是肖教授的博导教导她的，她至今依然把这句话铭记在心。

个性化教育助力教育事业

      “每个人都是一个个体，每个人都有不同的个性。”肖教授十分认同校长提出的个性化教育。一生一课表，潜能导师制度等模式都是个性化教育的体现，同时在教学方面，肖教授会根据不同学生的不同情况，制定出不同的教学方案。大学物理课程采用分层分类教学。物理课程教学班分提高班、应用班、技能班等，学生可以根据自己的实际情况和需要有选择性地自由选择班级和对应的教师。包括现在肖教授的教学模式为线上线下混合式教学，以发布的学习任务为驱动力进行督促，同时根据学生实际情况进行适当调整。教授表示在讲课时多进行举例，就是希望学生能学以致用，学以有用，进而为学校培养应用型人才，希望学生将来能为社会贡献一点自己的力量。当谈及文华学子时，肖教授告诉文小新，“在我看来，文华的孩子们和一本院校的学生没什么区别。”教授表示通过课堂上的互动以及课后的反馈感受到文华学子和她以往工作碰到的学生相差不大。

      肖教授表示，通过个性化教学的实践探索，学生的学习氛围和教学效果得到明显提升，学生分析问题、解决问题的能力明显加强，并且得到了学生的热烈欢迎、积极响应和学校教学管理部门的充分肯定。

个人介绍

      肖利霞，1980年8月出生，博士，副教授，现任文华学院基础学部物理科学系主任兼物理系党支部书记。2014年6月华中科技大学无线电物理专业博士毕业，后到文华学院工作，主要从事磁电子材料的电磁性质和多铁性调控等研究工作，发表SCI论文20余篇；主持并完成湖北省教育厅科学研究计划项目1项、校级博士基金项目1项和校级教研项目1项；参与并完成国家青年科学基金项目2项，正在参与国家自然科学基金面上项目1项。曾任武汉纺织大学理学院物理系党支部书记，获得“优秀党务工作者”、理学院青年教师讲课比赛“一等奖”等；2014年到文华学院工作，论文在湖北省物理学会2015年学术年会上评为“优秀Poster”，2017年起被评为学校骨干教师，参与指导学生参加全国高校第十三届物理演示实验教学仪器展示比赛荣获二等奖；2018年，指导学生参加湖北省第五届大学生物理实验创新设计竞赛荣获二等奖；2019年参与研制教学演示仪，并获国家实用新型专利1项；2019年5月，参加首届湖北省高等学校大学物理实验课程青年教师讲课比赛并获得“一等奖”；2020年，获得“文华学院新冠疫情防控工作先进个人”和文华学院“优秀课程设计”；积极参与大学物理在线开放课程平台建设，参与物理系列课程教材撰写，发表教研论文2篇，参编教材1部，参与多项省部级教研项目研究。